Desde 1940 Fulgencio Batista dominó el escenario político cubano, aún en los momentos en que otro presidente ocupaba el cargo.
En 1952 dio un golpe de estado, se suspendieron las garantías constitucionales y se disolvió el Parlamento, se persiguió a los partidos de izquierda y a los movimientos estudiantiles.
El 26 de julio de 1953, un grupo de insurrectos dirigido por un joven abogado, Fidel Castro, asaltó el cuartel Moncada en Santiago. El grupo fue derrotado; Fidel Castro hecho prisionero y muchos revolucionarios fueron muertos en la acción.
Liberado, por un decreto de amnistía, se exilió en México desde donde preparó con un grupo de 82 compañeros, entre los que se encontraba Ernesto ‘’Che’’ Guevara, (médico argentino) una invasión en la isla. Al desembarcar no contaron con el apoyo popular que esperaban y fueron derrotados; los doce sobrevivientes se refugiaron en Sierra Maestra. Allí extendieron la guerrilla a las zonas rurales. También en las ciudades comenzó las resistencia, los partidos políticos y al iglesia católica se unieron para derrocar a Batista y exigir la retorna legalidad.
A fines del 1958, las columnas guerrilleras dirigidas por Ernesto Guevara y Camilo Cienfuegos. Obtuvieron sucesivas victorias y se acercaron a La Habana. Batista acosado y sin el apoyo de EE.UU., que le había cancelado la venta de armas, huyó del país, el 31 de diciembre. Posteriormente, Fidel Castro entro a La Habana y el febrero fue nombrado Primer Ministro, desde entonces, hace 30 años, dirige los destinos de Cuba y a partir de 1965 se declara comunista.
En 1952 dio un golpe de estado, se suspendieron las garantías constitucionales y se disolvió el Parlamento, se persiguió a los partidos de izquierda y a los movimientos estudiantiles.
El 26 de julio de 1953, un grupo de insurrectos dirigido por un joven abogado, Fidel Castro, asaltó el cuartel Moncada en Santiago. El grupo fue derrotado; Fidel Castro hecho prisionero y muchos revolucionarios fueron muertos en la acción.
Liberado, por un decreto de amnistía, se exilió en México desde donde preparó con un grupo de 82 compañeros, entre los que se encontraba Ernesto ‘’Che’’ Guevara, (médico argentino) una invasión en la isla. Al desembarcar no contaron con el apoyo popular que esperaban y fueron derrotados; los doce sobrevivientes se refugiaron en Sierra Maestra. Allí extendieron la guerrilla a las zonas rurales. También en las ciudades comenzó las resistencia, los partidos políticos y al iglesia católica se unieron para derrocar a Batista y exigir la retorna legalidad.
A fines del 1958, las columnas guerrilleras dirigidas por Ernesto Guevara y Camilo Cienfuegos. Obtuvieron sucesivas victorias y se acercaron a La Habana. Batista acosado y sin el apoyo de EE.UU., que le había cancelado la venta de armas, huyó del país, el 31 de diciembre. Posteriormente, Fidel Castro entro a La Habana y el febrero fue nombrado Primer Ministro, desde entonces, hace 30 años, dirige los destinos de Cuba y a partir de 1965 se declara comunista.
Transformación
del sistema de enseñanza (1959 - 1964).
Desde un primer momento de la victoria revolucionaria, conjuntamente con la acciones gráficas que amparadas en la fotografía gestaron los profesionales de la publicidad en apoyo a la nacionalización de las industrias de capitales extranjeros y la reforma agraria, también se revelaron las asociadas con la instauración de una nueva política educacional que sustentada en el principio martiano (Ideología de José Martí), ampliamente difundido en carteles impresos y rotulados artesanalmente; Ser culto para ser libre, patrocinó la inmediata elevación del nivel educacional de todos los cubanos y la participación del pueblo en las tareas de Educación.
Y aunque las primeras transformaciones del sistema de enseñanza estuvieron contenidas en la Ley de la Reforma Educacional, aprobada por el Consejo de Ministros, el 21 de diciembre de 1959. Desde meses anteriores se habían producidos importantes disposiciones en el sistema educacional, las cuales estuvieron inspiradas en la aplicación de la Ley de Reforma Agraria, promulgada el 17 de mayo de ese año. Para su ejecución se creó el Instituto Nacional de la Reforma Agraria (INRA), con funciones, que entre la atención a las principales actividades asociadas con las transformaciones sociales del país, estuvieron la creación de nuevas escuelas y solucionar los principales problemas que afectaban las condiciones de vida de los ciudadanos.
En respuesta a las necesidades, que de los planes de educación demandó la Reforma Agraria el líder de la Revolución, Fidel Castro, durante el Primer Congreso Nacional de Maestro Rurales, el 26 de agosto de ese año, propuso la creación de 10 mil nuevas aulas primaria y dar empleo a 5 mil maestros. Y para dar cumplimiento a esa postulación se inicio la conversión de cuarteles en escuelas. Tal decisión que simbólicamente trascendió en una foto publicada en la prensa en la que se aprecia al memorable Comandante del Ejército Rebelde, Camilo Cienfuegos; derrumbando parte del muro de la principal fortaleza militar del país, Columbia, que el 14 de septiembre fue convertida en una Ciudad Escolar.
Consecutivamente el 18 de ese propio mes, el Consejo de Ministros promulgó la Ley 561 que disponía la creación de las 10 mil aulas. Además de que autorizaba el nombramiento de 4 mil maestros. Como el crédito disponible en aquel momento solo cubría la creación de 5 mil aulas, para contribuir a remediar tal situación, los nuevos maestros acordaron percibir solamente el 50 por ciento de sus sueldos.
La Confederación de Trabajadores de Cuba Revolucionaria (CTC-R) brindó mil quinientos locales que comenzaron a funcionar como aulas de primaria.
El alcance de las realizaciones sociales de Gobierno Revolucionario además de satisfacer servicios para la población, simultáneamente implicó cultivar nuevos valores en la sociedad, ejemplos: la asimilación de hábitos higiénicos y de protección contra enfermedades contagiosas; así como contra prejuicios raciales y simbólicos.
Con la integración, el 22 de agosto de 1960, de las organizaciones femeninas en la Federación de Mujeres Cubanas (FMC) -una organización encargada de borrar toda forma de discriminación de la mujer, como justa respuesta a sus anhelos de justicia social y dignidad humana- se propició la elevación del nivel educacional de la mujer mediante su incorporación a diversos programas de capacitación. Alrededor de 100 mil mujeres que durante el régimen anterior ejercieron la prostitución, y otras 70 mil que se dedicaban al trabajo doméstico, tomaron cursos de trabajadoras del sistema bancario y de automovilismo que le permitió trabajar en el servicio de transporte popular.
Desde un primer momento de la victoria revolucionaria, conjuntamente con la acciones gráficas que amparadas en la fotografía gestaron los profesionales de la publicidad en apoyo a la nacionalización de las industrias de capitales extranjeros y la reforma agraria, también se revelaron las asociadas con la instauración de una nueva política educacional que sustentada en el principio martiano (Ideología de José Martí), ampliamente difundido en carteles impresos y rotulados artesanalmente; Ser culto para ser libre, patrocinó la inmediata elevación del nivel educacional de todos los cubanos y la participación del pueblo en las tareas de Educación.
Y aunque las primeras transformaciones del sistema de enseñanza estuvieron contenidas en la Ley de la Reforma Educacional, aprobada por el Consejo de Ministros, el 21 de diciembre de 1959. Desde meses anteriores se habían producidos importantes disposiciones en el sistema educacional, las cuales estuvieron inspiradas en la aplicación de la Ley de Reforma Agraria, promulgada el 17 de mayo de ese año. Para su ejecución se creó el Instituto Nacional de la Reforma Agraria (INRA), con funciones, que entre la atención a las principales actividades asociadas con las transformaciones sociales del país, estuvieron la creación de nuevas escuelas y solucionar los principales problemas que afectaban las condiciones de vida de los ciudadanos.
En respuesta a las necesidades, que de los planes de educación demandó la Reforma Agraria el líder de la Revolución, Fidel Castro, durante el Primer Congreso Nacional de Maestro Rurales, el 26 de agosto de ese año, propuso la creación de 10 mil nuevas aulas primaria y dar empleo a 5 mil maestros. Y para dar cumplimiento a esa postulación se inicio la conversión de cuarteles en escuelas. Tal decisión que simbólicamente trascendió en una foto publicada en la prensa en la que se aprecia al memorable Comandante del Ejército Rebelde, Camilo Cienfuegos; derrumbando parte del muro de la principal fortaleza militar del país, Columbia, que el 14 de septiembre fue convertida en una Ciudad Escolar.
Consecutivamente el 18 de ese propio mes, el Consejo de Ministros promulgó la Ley 561 que disponía la creación de las 10 mil aulas. Además de que autorizaba el nombramiento de 4 mil maestros. Como el crédito disponible en aquel momento solo cubría la creación de 5 mil aulas, para contribuir a remediar tal situación, los nuevos maestros acordaron percibir solamente el 50 por ciento de sus sueldos.
La Confederación de Trabajadores de Cuba Revolucionaria (CTC-R) brindó mil quinientos locales que comenzaron a funcionar como aulas de primaria.
El alcance de las realizaciones sociales de Gobierno Revolucionario además de satisfacer servicios para la población, simultáneamente implicó cultivar nuevos valores en la sociedad, ejemplos: la asimilación de hábitos higiénicos y de protección contra enfermedades contagiosas; así como contra prejuicios raciales y simbólicos.
Con la integración, el 22 de agosto de 1960, de las organizaciones femeninas en la Federación de Mujeres Cubanas (FMC) -una organización encargada de borrar toda forma de discriminación de la mujer, como justa respuesta a sus anhelos de justicia social y dignidad humana- se propició la elevación del nivel educacional de la mujer mediante su incorporación a diversos programas de capacitación. Alrededor de 100 mil mujeres que durante el régimen anterior ejercieron la prostitución, y otras 70 mil que se dedicaban al trabajo doméstico, tomaron cursos de trabajadoras del sistema bancario y de automovilismo que le permitió trabajar en el servicio de transporte popular.
Patriota y escritor cubano, apóstol de la independencia de Cuba
“Educar es depositar en el hombre toda la obra humana que le ha antecedido;
es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, [...] ponerlo al nivel de su tiempo [...]
prepararlo para la vida” (II, 507)
“La educación tiene un deber ineludible
para con el hombre [...]: conformarle a su tiempo sin desviarle de la grande y final tendencia
humana” (II, 497).
“Educar es dar al hombre las llaves del mundo, que son la
Independencia y el amor, y prepararle las fuerzas para que lo recorra por sí, con el paso alegre de
los hombres naturales y libres” (I, 1965).
es hacer a cada hombre resumen del mundo viviente, [...] ponerlo al nivel de su tiempo [...]
prepararlo para la vida” (II, 507)
“La educación tiene un deber ineludible
para con el hombre [...]: conformarle a su tiempo sin desviarle de la grande y final tendencia
humana” (II, 497).
“Educar es dar al hombre las llaves del mundo, que son la
Independencia y el amor, y prepararle las fuerzas para que lo recorra por sí, con el paso alegre de
los hombres naturales y libres” (I, 1965).
José Martí además de pedagógo
Hay un gran sentido ético en el ideario político martiano en parte heredado del pensamiento de los grandes filósofos griegos de la antigüedad, ante todo Sócrates y Platón, y también de los filósofos cubanos de la primera mitad del siglo XIX. Pero sobre todo este profundo sentido ético es expresión de sólidas convicciones internas forjadas y expresadas ya en su juventud como lo prueban diversos trabajos escritos en su etapa adolescente y que marcó todo su quehacer político hasta su muerte.
Fue uno de los más grandes poetas hispanoamericanos y la figura más destacada de la etapa de transición al modernismo, que en América supuso la llegada de nuevos ideales artísticos. (Algunas de sus obras)
Trabajo realizado por Daniela Rodríguez ,Victoria Machado, Fiorella Mena y Luz Alvez (3ºB)
Biografía consultada:
EL PAÍS."Historia reciente. Desde hiroshima a las torres gemelas", La revolución cubana. Fascículo 7/25.
http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/martis.PDF
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal:
http://www.redalyc.org/pdf/440/44029205.pdf
Martí José. “El proyecto de instrucción pública”, en Revista Universal, México
EL PAÍS."Historia reciente. Desde hiroshima a las torres gemelas", La revolución cubana. Fascículo 7/25.
http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/martis.PDF
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal:
http://www.redalyc.org/pdf/440/44029205.pdf
Martí José. “El proyecto de instrucción pública”, en Revista Universal, México