OVIDE DECROLY (Bélgica 1871-1932)
Biografía:
- Ovide Decroly nació el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia burguesa y culta, en un pueblo del Flandes Oriental.
- Estudió en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría y fue doctorado en la Universidad de Bruselas.
- Creó una institución para el cuidado de deficientes mentales al cual puso nombre de instituto Decroly.
- En 1907 fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en Bruselas, donde se iba a experimentar con alumnos normales.
- Desempeñó cargos públicos como profesor en la U. de Bruselas, en la Escuela Normal, jefe de servicio de la Policlínica, director del servicio de Orientación Profesional, presidente del Hogar de huérfanos.
- El 12 de septiembre de 1932, a los 61 años, murió, después de una enfermedad.
Propuesta Pedagógica:
- Deriva de sus investigaciones con niños "anormales".
- Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo que propone procedimientos de aprendizaje flexibles.
- Modelo científico positivista y racionalista basado en las ciencias
- Biológicas. Importancia a la naturaleza.
FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN:
El aporte de su práctica pedagógica es básicamente educar para la vida, significando integrar al niño en su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para sus necesidades básicas.
CONCEPCIÓN DE ALUMNO PARA EL AUTOR:
- Es un ser biológico que se adapta evolutivamente a los cambios del entorno… "es un ser viviente, y por tanto resulta necesario que la escuela responda a condiciones biológicas".
- Sugiere se le respete su originalidad como organismo.
- La educación para este autor, debía respetar la originalidad del niño para poder lograr una mejor integración de las generaciones jóvenes al medio social… "un objetivo social no puede lograrse si no tomamos en cuenta las posibilidades de los individuos".
PAPEL DE LA ESCUELA:
- Es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado este último como negativo y con consecuencias nefatas para el niño.
- La escuela es considerada por este autor como la institución humana más elevada
Apuntó que la escuela, considerada la institución humana más elevada, debía modificarse de manera profunda. Su crítica hacia la escuela era muy severa, ya que no cumplía con sus propósitos y decía que "el porvenir de un pueblo depende de la organización y de la influencia de la escuela".
CONCEPTO DE VALORES:
- El principal valor que le preocupa es la libertad, específicamente cómo conciliar las libertades individuales con la colectiva.
SU PROYECTO
- Se refleja en su itinerario intelectual y personal. Desde pequeño se interesaba por el mundo físico, llegando a desarrollar posteriormente sus estudios sobre medicina.
- De sus años de formación, retomó la convicción de que sólo la actividad científica rigurosa puede conducir a la solución de los problemas que se le presentan a la humanidad.
- Su propuesta contiene diversos elementos: un método de análisis, una ética y una filosofía fuertemente impregnada de cientificismo que denota un espíritu matizado por la corriente filosófica racionalista (especialmente de H. Spencer).
BÚSQUEDA DE:
Un mejor conocimiento del niño para poder crear así una concepción educativa acorde a sus posibilidades mentales como sus necesidades afectivas y físicas.
- Agilizar la atención y actividad del alumno. La escuela debía adaptarse a él.
- Eliminar la escuela tradicional. Centralizar el trabajo educativo en los intereses de los escolares y no en los del maestro- Educación “Paidocéntrica”
- Tender a la condición de una vida social tan natural como sea posible a fin de conseguir la "neutralización relativa de algunos efectos nefastos de ambiente extra escolar".
ESTUDIO DEL NIÑO DE INTELIGENCIA IRREGULAR:
Decroly intervino de manera directa (1901) en la asistencia médica y educativa de niños irregulares: Aquel que no puede, en las condiciones en que se encuentra, adaptarse a un régimen familiar o escolar al que lo sometemos; y que está destinado, por un lado, a no poder cumplir en la sociedad el papel adecuado a sus aptitudes, y por el otro, a ser un peligro o una carga más o menos permanente.
- El aprendizaje debía darse a través del descubrimiento, de "la experiencia personal". Lo esencial en la educación del niño anormal es proporcionar las bases fundamentales que le permitan adaptarse a circunstancias diversas a las que se enfrentará.
- La escuela de L'Ermitage, ubicada en un suburbio de Bruselas, tuvo por lema "la escuela por y para la vida", y la enseñanza que se daba en ella se inspiró en las experiencias que vivió en el Instituto de Educación Especial.
UNA PSICOLOGÍA GENÉTICA:
- Numerosas investigaciones le sirvieron como punto de partida para determinar las edades en que convenía enseñar las nociones correspondientes.
- Una observación minuciosa de los niños mostró la importancia de los primeros años de la vida, ya que es en esta etapa donde se aprende a comprender el mundo y a poder expresar sensaciones e ideas.
UNA PSICOLOGÍA DEL INDIVIDUO:
- Para comprender al niño, era necesario realizar un estudio individual de cada escolar y de las reacciones que le son propias.
- En educación especial, Decroly había promovido una educación apropiada a las capacidades de cada uno.
- Su propia práctica se encaminó hacia una individualización de la enseñanza que le permitía el descubrimiento de procedimientos didácticos apropiados.
UN MODELO DE APRENDIZAJE DEL LENGUAJE:
- Se preguntó si era posible concebir que un niño pudiera "hablar sin comprender, repetir frases y palabras cuyo sentido le es absolutamente desconocido".
- También anotó que para la adquisición del lenguaje, en el que la comprensión es sólo una etapa, resulta importante que las palabras acompañen a los hechos, y no que los precedan.
- Expresaba que el lenguaje se adquiere de manera no sistemática y con la ventaja además, de ser un procedimiento global.
LA MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA:
- Observó la posibilidad de medir el nivel mental a través del desarrollo de métodos terapéuticos.
- La escala métrica de inteligencia también llamó su atención. Realizó variadas investigaciones sobre pruebas para medir las capacidades mentales
FUNCIÓN GLOBALIZADORA:
- Decroly crea el método ideo-visual.
- La función globalizadora se procede como un todo progresivo.
- Se ejerce espontáneamente
- Permite adquisiciones importantes como:
El lenguaje
El conocimiento sobre el medio material, vivo y social
Adaptaciones a una serie de formas de actividades.
Bibliografía:
J.TRILLA, E. CANO, M.CARRETERO…”El legado pedagógico del siglo XX para el siglo XXl”, Ed GRAÓ, España; 2001